教材
2007年11月18日
ピアノ導入教材を眺めて（１）プロローグ
先日ブログに書いた生徒さん。
ピアノのレッスンだけではなく、
指導者として必要な資質である、
ソルフェージュや楽典、アナリーゼなどをやってきた1年半。
これでピアノ講師の仲間入りだね！と拍手を送りつつ、
ひとつ渡し忘れたものがあったことに気づきました。
私からの最後の贈り物・・・かな。
おめでとう！という気持ちを込めてのプレゼント。
”教材を知る”です。
ピアノ講師になって誰もが最初に悩むだろうコト。
それは、子どもとの接し方であったり声かけの方法だったり・・・。
自分だけの音楽を追求していればよかったときには悩まなかったこと。
私は個人教室を開く前に、
1年半ほど大手の音楽教室にいたのですが、
その間自分に課していたことがありました。
それは将来のための教材研究。
自分の指導に合った教材を見つける・・・というコト。
目の前に生徒さんが現れてから、
どの教材にしよう？とあれやこれや試すのでは大変デス。
私の教育方針に合った教材。
そして、私が使いやすいと思える教材。
個人教室を開く前に自分の目指すカリキュラム、
それに添った教材を見つけておきたい。
そう思ったのです。
ということで、この生徒さんへの贈り物は、
私が培ってきた教材への視点です。
教材の見方がわかったら、
あとは自分の求める教材を見つければいいだけ。
私に合う教材が彼女に合うとは限らないのですから、
大切なコトは教材を見る・・・という分析力を養うことですよネ。
ブログに書いたらレッスンで伝える必要ないぢゃん！ですが、（笑）
いやいや、ブログには書ききれないことだってたくさんあるものだし、
レッスンで学んだコトがブログを読んで整理できた・・・
なんて話も生徒さんから聞くことがあるので、
ここにも書いていこうかなぁ〜と。
どんな教材を使おうが結局は指導者次第とも思うので、
ここでは教材研究のための教材研究ではなく、
指導のための教材研究・・・という原点を忘れずに書きたいなぁと思います。
だから”教材研究”ではなく”教材を眺めて・・・”なのデス。
なんだか偉そうなことを書いているように誤解を招きそうで怖いのですが。
ピアノの先生方は、みなさんこういう視点を持って教材を選ばれているのですヨ。
何も私だけではありませぬ。
たまたま私はブログに書いているってだけでして・・・。
その上、私の視点は偏っているかもしれませんし、
新しい情報を知らないままでいるかもしれません。
指導者にこれが絶対！があるとは思いませんし、
教材にもこれが絶対！があるとは思わないんですヨ。
常に試行錯誤することが
進歩に繋がるのかもしれませんネ。
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2006年10月25日
歌詞を大切にしたカノンから（バッハ導入へ向けて）
日本語の高低アクセントを生かしたメロディやフレージングだけではなく、
それがリズムにまで及んでいるという、すばらしい教材のご紹介です。
その上、カノンで書かれた楽曲が多い！
インベンションに入る前の子に使っている教材です。
かぶとむしがきょうだいで
日本語とリズムと旋律とハーモニー。
すべてをよ〜く吟味して作曲なさっている先生の教材です。
大学時代この先生の授業を受けてよかった・・・と、
ピアノ講師成り立ての頃よく思いました。
で、今日ご紹介するのは、
この教材の中に入っている「よかったな」という楽曲。
歌詞が生き生きしてます。
「よかったな」という日本語とリズムの一体感。
この生き生きとしたリズムとフレーズを、子どもは歌から感じ取ります。
この後、同じフレーズが左手で奏でられますが、
この歌から生き生きとしたリズムとフレーズを感じ取った子は、
左手でも同じように生き生きとした演奏をしてくれます。
使われているハーモニーもいいんです。
いきなりインベンションに入ったのでは弾くので精一杯。
ハーモニーを感じる余裕もない。
ところが、この楽曲は使われているハーモニーが聴き慣れた和音ばかり。
最初の４小節は ��｜��｜��｜�記広�｜（注３）
１小節にひとつのハーモニー、最後に終止のカデンツです。
しかもすごいなぁと思うのが、ここまでの４小節、
和音の構成音（注１）だけでメロディが作られてるんですよね〜。
だから、すごくハーモニーがわかりやすい。
・・・和音の構成音だけでこんな生き生きしたメロディが作れちゃうなんてすごい！
そして、中間部。歌詞が面白いんですよ。
「なくしたとー、思ったらー、かばんのなかだー」
生徒も嬉しそうに、「あるある！よくあるよぉ〜」だって。（私も、よくあるヨ）
この中間部の面白い歌詞、すべて属音（注２）です。
楽曲の中間部が属音に支えられている楽曲って多いですよね〜。
よかったな〜のリズムで、「ソソッソソー」。
しかも、それが左右に出てくる。
「かばんのなかだー」が先程の「ソソッソソー」の後ろで鳴っていたメロディに置き換わり、
この歌の後ろで左が「ソソッソソー」と鳴るのです。
このようにメロディが左右入れ替わりつつ、
常に属音で支えられた音楽が中間部となっています。
鵜崎先生のブルグミュラー講習会でも思ったけれど、
作曲家というのは、
その楽曲のイメージを構成に当てはめることが多々あるのですね。
この曲の場合、中間部全体がドミナント（注３）の音楽です。
ドミナントが４小節続くことで、すごい緊張感が生まれます。
そして、その後に「よかったな〜」とトニック（注３）でAに戻ります。
ドミナントの音楽からトニックに解決することで、
ハーモニーでもほっとした気持になれるんですよね。
この曲、曲のはじめに「ほっとしたように」と書いてあるんですよ。
こんな風にとっつきやすい対位法（注４）が多々扱われているこの曲集。
ブルグミュラー程度の楽曲をスラスラ弾ける子に向いているんじゃないかと思います。
インベンション前にさささ〜っとこなしてしまう。
ブルグレヴェルの子にとって、これらの楽曲譜読みはとてもラクなので、
対位法を音楽的に演奏することに重点を置いたレッスンが可能です。
ん〜〜、それにしてもほんっとよく出来た楽曲ばかり。
ピアノ教材で、ここまで「歌詞」というものを大切に扱っている教材も珍しい。
中村佐和子先生、先生の授業を受けられて本当によかった！
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（注１）
♪♪♪ 和音の構成音 ♪♪♪
「ドミソ」という和音は、
「ド」と「ミ」と「ソ」という構成音によって成り立っています。
「ソシレ」という和音であれば、構成音は「ソ」「シ」「レ」です。
『よかったな』の場合、
「ソミッソドー」と、「ドミソ」の和音の構成音だけで
メロディが作られています。
（注２）
♪♪♪ 属音 ♪♪♪
その調の５番目の音のことです。
ハ長調であれば、「ドレミファソラシド」の５番目は「ソ」です。
ト長調であれば、「ソラシドレミ♯ファソ」の５番目は「レ」です。
（注３）
♪♪♪ トニック・ドミナント・��-��-��-�機、�♪♪
詳しくは１０月５日の記事に書いてあります。
（注４）
♪♪♪ 対位法 ♪♪♪
バッハが好んだ作曲法です。
深く追求すると、すっごくすっごく難しい話になり、
私もまだまだ・・・ってなトコなので、
ここでは簡単な説明を。
ピアノで言うなら、右手も左手もメロディということ。
そして、これらの旋律は「よかったな」でわかるように、
和音に支えれています。
作曲家は、ただ闇雲に旋律を重ねているのではなく、
和声（ハーモニーの流れ）の中で作曲しています。
身近なところでは、「カノン」。
子供の頃よくやりましたよね。
かえるのうたが〜きこえてくるよ〜
かえるのうたが〜きこえてくるよ〜
バッハの曲は、これを１人で弾いているようなものです。
かえるのうたの輪唱を１人で弾くと面白いですよ。
是非お試しあれ！！
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2006年10月22日
歌詞とフレージング（教材について）
フレージングをまったく無視した歌詞に出会うことがあります。
これは、ほんっと教えづらい。<(;~▽~)
弾くほうも苦労です。（当然！）
オルガン・ピアノ2巻の『かわいいおんがくか』
どぉしてこんな歌詞になったんでしょ？
「かわいい」という1つの単語が、分裂してマス。
この歌詞を歌ってから弾いたのでは、
弾けるようにならない。（_ _;）
ただでさえ、アーフタクトのメロディでフレージングが難しいのデス。
歌詞という文章のまとまりで、
アーフタクトを感じることができたら・・・と思うのですが。
これ、原曲は「わたしゃ音楽家、山の○○」と
歌詞とメロディが一体化していますよね。
でも、それだと4分音符に割り振ることができない。
弾くのが難しくなってしまう。
子どもは歌詞で覚えると、
その歌詞のリズムで弾こうとします。
当然のことだし、そうあるべきだとも思います。
でも、弾くことを学ぼうと思うと難しくなりすぎちゃう。
で、４分音符と２分音符に合わせた歌詞になったのでしょう。
そこまでは大賛成！
でもね・・・これじゃ弾きにくいです。
１つの音符に２つくらいの文字が含まれていてもいい。
もちろん１つの音符に１つの文字の方が、
弾きやすいんですけどね。
フレージングを無視するよりずっといいと思います。
初心者の大人の生徒さん。
この歌詞ではフレージングが上手くつかめず、
結局歌詞を変えました。
「わたしゃおんがくか、やまのこりす」
そのままの方が弾き易いよ・・・。（笑）
無事、楽曲の求めるフレージングで弾けるようになったのでした。
アーフタクトを学ぶためのフレージングスラー。
2小節⇔２小節の対照を感じさせる伴奏。
A⇔Bの対照。
すばらしいアレンジなのに・・・。
でも、歌詞とメロディが一体化した教材って少ないもの。
こうなったら、こっちで変えてしまえ！ですネ。
ちなみに、私はオルガン・ピアノを気に入って使っていマス。
私が使っている教材の補足に丁度よいので・・・。
それに、他の楽曲はこんな無理のある歌詞はついていないんですヨ。
♪♪♪ アーフタクト ♪♪♪
頭拍から始まらない曲のことです。
「かわいいおんがくか」の場合、４拍目から楽曲が始まっています。
こういう楽曲は、楽曲全体のフレージングがアーフタクトです。
「かわいいおんがくか」も、すべて４拍目からメロディが始まっていますよね。
４拍目が１拍目に架かる感じ。
ちなみに、「かわいいおんがくか」をアーフタクトではない曲にすると・・・
こんな感じ。
こんな風にアーフタクトのない演奏をしてみると、
アーフタクトの効果を感じますネ。
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