論理的思考が未熟な幼児には体感から（拍子感その１）

これまで幼児の世界について書いてきました。
（詳細はこちら・・・http://www.terra.dti.ne.jp/~emikosan/tosyokann.html）
では、論理的思考が未熟な幼児に、
どのような形で拍子というものを伝えたらよいのでしょうか？
今日は、私の指導法をご紹介しようと思います。

これまでお話してきたように、
論理的思考を持たない幼児に、
１小節に４分音符が何個と記譜法、
もしくは読譜について指導したところで、
本当の意味で理解してもらうことは困難です。

このような論理的なアプローチは、
論理的思考ができるようになってくる７，８歳からが
適しているのではないかと思います。
そこで私はまず、体験してもらうというアプローチをしています。
拍子”感”そのものを体感してもらうのです。

このアプローチに使用しているのが、
拍子打ちというものです。
１拍目と２拍目の重さの違いを感じてもらいます。


【２拍子】

次の動画は、２拍子を体感するための動きです。



１拍目には重みがあり、２拍目は１拍目より軽いですね。
私は拍子感のない拍子、
拍子の数字を唱えるだけといった拍子を１拍子と呼んでいます。
次の動画は、１拍子のノリの２拍子（１）です。



次の動画は、動きは最初のものと同じですが、
２拍目が１拍目と同じ重さで叩いているので、
体感は１拍子になってしまっている、という動画です。



【３拍子】

次の動画は、３拍子を体感するための動きです。



【４拍子】

次の動画は、４拍子を体感するための動きです。



私は導入期、５線譜のない教材を使用しています。
そして、小節線も拍子記号もない段階から、
楽譜の横に４分の２、４分の３、といった拍子記号を書き足します。
そして、分母ではなく、分子の数字に幼児の焦点を定めます。

「上の数字を見てね」

この上の数字に着眼できるよう、
毎回の楽曲で生徒さんの視点を分子の数字に誘導し、

「この曲は何拍子？」

という質問をします。
分子に３とあれば、その曲は３拍子ですし、
分子に４とあれば、その曲は４拍子です。

論理的思考への訴えかけは一切せず、
楽譜から何拍子かを読みとれるよう導き、
拍子を体感する→拍子を表現できる、と指導を進めていきます。

私が使用している教材には歌詞がついているので、
拍子打ちをしながら歌詞で歌うというアプローチを、
毎回の楽曲で必ずやっています。


次回は、読譜ができるようになってきた幼児への
拍子感のアプローチについて書きたいと思います。


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