livedoor2008年09月06日
ブルグミュラーのアラベスクはガンダム？！
久々のレッスン記事デス。
先日小学4年生の男の子のレッスンがありました。
この子面白い子なのですよ〜。
もう4年生だし、
教材を1曲1曲こなしていくのは、
ピアノと長く付き合っていくのに辛いということで、
ポピュラーなど好きな曲をやり始めていた子です。
とにかく不器用なのでなかなか進まなかった子。
でもね、音楽は大好きで、感性がとてもとても豊かな子なのです。
音に対する感性がとても豊かで、表現力のある子。
ということで、感性に訴えるレッスンをすると、
ググイッとやる気が倍増する子でもあります。
最近お母様から、
みんながやっている曲にも興味があるようだというお話を伺い、
ブルグミュラーを弾いてみたい・・・というお申し出が。
2曲並行してできるかどうかという生徒さんなので、
2曲できる？と聞いてみたところ、
ブルグミュラーならできるとのこと。（笑）
で、アラベスクなのデス。
今週は前半部分を片手ずつ。
まずは左手から。
譜は読めているのですが、重い！重たい！
そこで、楽譜に書かれた”leggero”の文字の意味を伝え、
”ｐ”と”スタカート”、”クレッシェンド”の記号に気付いてもらい、
イメージに訴えることに。
「先生は、ここは霧の向こうから何かがやってきてて、
姿は見えないんだけど・・・。馬かなぁ〜。
足音だけがきこえるの。
そして、このクレッシェンドのところで姿が見えてくる、
そんな感じがするんだぁ。」
と伝えたら、首をひねる彼。
「○○くんは、イメージが違うの？」
と聞いてみたら、これが面白い！
「霧はねぇ、同じなんだけど。
ガンダムの○○が向こうからやってきていて、
○○アイ（ロボットの目だそうです）だけが光ってみえてるんだ。」
○○ってのは、私が覚えきれてないので。<(;~▽~)
この子、何年も前からガンダムが大好きなんですよ。
で、アラベスクのイメージもガンダムなんですね〜。
霧の向こうで目だけが光ってみえているなんて、面白い！
「じゃ、クレッシェンドになってるところは？」
と聞くと、
「○○かなぁ、いや、○○がいいかな。」
とカタカナがたっくさんで覚えきれんです。（_ _;）
ガンダムに出てくるロボットの名前なのでせう。
機関銃を発車するタイプだったり、
バズーカのタイプだったり・・・で悩んでいた様子。
で、弾いてあげたら、
「あ、それじゃぁ、機関銃タイプだな！」
と、私には皆目わからんカタカナを楽譜に記入してマシタ。（笑）
その後、再び練習。
集中力が違う〜〜〜〜！！
気持ちがこもりまくってます。（笑）
なによりもすっごく楽しそう！
その後右手の練習をしていたら、
「ん〜、やっぱりここは○○じゃなかったかな。
空を飛ぶタイプがよかったなぁ。」
そこで、
「じゃ、変えたくなったらお家で書き換えてきてごらん。」と私。
いやいや。
アラベスクがガンダムになるとは！！
とってもとっても楽しいレッスンだったのでしタ。
ところで、この子。
いろんなことに興味を持つタイプの子です。
いろぉんなものを分解するのが好きだそうで、
以前からピアノの構造の話などをすると、
そりゃ〜興味深くノリノリで聞いてくる子なのでした。
ずっとずっと楽譜と仲良くなれなかった子でしたが、
やっと楽譜が読めるようになってきて、
楽譜を読む楽しさに芽生えつつある今日この頃。
先週のレッスンで、
「昔の楽譜ってどんなんだったのかな？」
と嬉しい質問をしてくれるぢゃぁ〜ありませんか。
うほほっ！と思いながら、本を出す私。
『楽譜の歴史』 皆川達夫著
音楽之友社出版
・・・・Amazonでは売っていませんでした。
最初のページの楽譜は、なんと文字！！
とても楽譜とは思えない石版の写真。
一緒にペラペラめくりながら、
少しずつ楽譜らしくなっていく写真を眺めました。
もちろん貸し出しましたヨ。
そのとき彼が言った一言。
「俺、ピアノの歴史も知りたい。」
もう嬉しくてたまらん私デス。
で、今週はコレを貸し出しました。
ビジュアルで楽しむ ピアノの世界
玄関に入ってくるなり、
「今週はピアノの歴史の本だよ！」
と楽しみにしていた様子。
レッスンを始める前に一緒に眺めて、
クリストフォリの説明をし、
今と昔のハンマーの大きさの違いを説明し、
チェンバロとピアノの違いを説明。
その後、チェンバロと１７００年代のピアノの音を聴き比べました。
フォルテピアノの音を聴くなり、
「俺、こっちの音のほうが好き！」
フォルテピアノが大好きな私は、もう嬉しくて嬉しくて、
「先生もなのぉ〜！！気が合うねぇ〜！」
と意気投合してしまいましたヨ。（笑）
ということで、本だけでなくCDも貸し出しちゃいました。
小学4年生というと塾の始まりの時期。
3年生くらいからくもんに通い始め、
なにかと忙しくなってきた彼。
一緒に一週間のスケジュールを眺め、
どれくらいだったら家で練習できるかを判断し、
目標を設定しています。
将来音大へ進むわけじゃなく、
音楽愛好家としてピアノを楽しむ子。
私は、そういった子には、
そういった子に合ったアプローチ方法があるように思っています。
私たちピアノ講師は、
音楽愛好家を育む職業でもあるんですよね。
ただ、ピアノを教えるのではなく、
愛好家としての楽しみ方・・・のようなもの。
そういう目線を伝えていけたら、といつも思います。
これって、子どもだけに言えるんじゃなくて、
親御さんにも言えること。
親子ひっくるめて音楽愛好家へ！！が私の目標。（笑）
特に、クラシック音楽を愛好するには、
ただ聴くのが好き、弾くのが好きというだけではなく、
その深さや聴く耳を育てていく必要があるように感じています。
聴く耳が育ってくると、聴く事の楽しいことったら！
そして、奥行きを垣間見ると、もっともっと知りたくなる！
それがクラシック音楽の世界。
奥行きがあるからこそ一生愛好家でいたい！と思えるのだと思います。
弾くだけじゃない楽しみ方。
すべてをひっくるめての音楽愛好家。
もちろんクラシック音楽に限らないのですが、
弾くのが難しいから、聴くのが難しいから・・・という理由で、
クラシックから離れてしまうのはもったいないですものネ。
大人の初心者の生徒さんからよく耳にすること。
ピアノを習うことで、聴くのが楽しくなった！ということです。
聴き方がわかってきたのかな？と首をひねりながら、
クラシックのCDを購入したりして、
弾くだけではない形で、音楽を愛好してくれるようになります。
だから私は急がず焦らず、
ゆっくりゆっくりと教材を進めることにしています。
音楽ってそんなに浅くない。
ただ曲をこなすだけ・・・ではなく、
ゆっくりじっくり音楽を愛好しながら曲を進めていきたい。
今回のような脱線は、脱線ではなく、
必要不可欠な時間なんですよネ。
ちょっと話が逸れてしまいましたが・・・。
というわけで、とっても楽しい楽しいレッスンだったのデシタ♪
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