2012年08月01日
宮城県＆岩手県宮古市ピアノ教室への電子楽器支援と楽器店支援をしています！！
この記事は、しばらくこのブログの一番上に置いておきます。 岩手県・宮城県ピアノ教室への電子楽器支援と楽器店支援をしています！！
�“鏈匱圓罰擺鐵鷆ー圓離泪奪船鵐�
��被災地楽器店で楽器を購入し、被災者へ楽器支援するための支援金募集。
（1000円単位でお願いしています）
http://musestown.livedoor.biz/archives/51947658.html
�Ｈ鏈劼靴織團▲龍擬失導�支援
http://musestown.livedoor.biz/archives/51970482.html
被災地の楽器店を利用しませんか？
岩手県宮古市で被災なさった楽器店（株）小成さんを応援しています。
http://musestown.livedoor.biz/archives/51952297.html
これまでの楽器支援報告はこちら
楽天・その他で見つけた被災地域に店舗を構えるネットショップリンク集です。
http://www.terra.dti.ne.jp/~emikosan/touhokushien.html
Amazonは被災地域に所在するメーカー・出品者の商品の取り扱いを開始しました。
http://www.amazon.co.jp/gp/feature.html/ref=amb_link_61687029_1?ie=UTF8&docId=3077074066&pf_rd_m=AN1VRQENFRJN5&pf_rd_s=center-4&pf_rd_r=1VSEQ9ZJC0YYPRPDKNVY&pf_rd_t=1401&pf_rd_p=100255149&pf_rd_i=3077074076#saga-tab2
避難者のための無料ピアノレッスン
ピティナがマッチングしてくれます。
「無料レッスン」「ピアノ練習質無料貸貸出」などの
協力を受けたいというピアノ学習者のための支援です。
http://www.piano.or.jp/teacher/news/2011/05/06_12525.html
ピアノ室無料でお貸しします
東京に避難されていて、ピアノが弾きたい方。
私の家に弾きに来てくださっていいですよ♪
http://imperial290.blog11.fc2.com/
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2012年05月16日
天平さん＆吉武大地さん『被災地とピアノで繋がろう』ご報告
以前支援コンサートのご紹介をこのブログ記事にした、
天平さんと吉武さんたちによる、
『被災地とピアノで繋がろう』という主旨のプロジェクトRisingSun。
支援報告が天平さんのブログにアップされたので、
こちらにご報告させていただきますネ！
私は支援コンサート告知のお手伝いと、
尚絅教会を紹介させていただきました。
尚絅教会の知り合いからは、
とてもすてきなコンサートだった！と感動のメールをいただきました。
このプロジェクトは、今回1度きりではなく、
今後も続けていくとのことです。
主旨は「音楽で繋がる」ということなので、
地域の人たちが常に集まれてふれあいができる、
ピアノを必要としている場所への支援、となります。
詳細は、天平さんのブログをご覧ください。
被災地の施設をご紹介ください！とのことです。
ご存じの方は、天平さんのブログまでよろしくお願い致します。
【天平さん、5/4日ブログ記事】
東北コンサート1日目終了、教会の方たちに感動！
http://www.tempei.com/japan/?p=663
【天平さん、5/10日ブログ記事】
被災地にピアノと音楽を届けてきたご報告
http://www.tempei.com/japan/?p=675
【吉武さん、5/8日ブログ記事】
お待たせ致しました！！東北にピアノと音楽を届けたご報告
http://ameblo.jp/dyorkman228/entry-11244976733.html
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被災地の情報
報道では復興してきたように言われていますが、
実際には、そうでない話のほうが多いのに…。と感じてます。
仮設に入ろうと思っても、交通の便が悪いところしか空いていないそうで、
通学・通勤のことを考えると、やはり自宅の2階で暮らすしかないと言っていました。
→この生徒さんは、アップライトピアノ支援要請のあった子ですが、
家のリフォームができないため、ピアノが置けない状況にあります。
リフォームは人出不足、材料不足で、なかなか行き届いていないのが現状です。
この方は現在でもリフォームできないまま、壊れた家の２階に住んでいる、ということです。
あまり被害の無かった地区の人たちには、
「いつまで被災者ぶってるの?!」など遠回しに言われることもあったそうです。
私は、自宅の被害もそうですが、精神面のほうが心配なような気がします。
まだまだ復興は遠いのかなぁ…と思います。
だからこそ、子供には1日も早くピアノを弾かせてあげたいと願うばかりです。
このような方々が、まだまだ大勢いらっしゃいます。
現在支援できる状況にある方々へは楽器が行き届き、
支援要請がストップしている状態が続いていますが、
いつ支援要請があってもよいように、
体制を整えておきたいと思っています。
少しでも早く、多くの方々が、
楽器支援を受けられる状況になることを願っています。
長い目で、この支援活動を支えていただけたら幸いです。
どうぞ今後ともよろしくお願いいたします。
楽器支援方法の詳細はこちらをご覧ください。
お申し込みは、ブログのコメント欄ではなくメールをください。
どうぞよろしくお願いいたします。
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2012年05月07日
子どものための無料演奏会（大田区）
２０１２年５月１９日（土）
開場/１３時 開演/１３時半
大森スポーツセンター内 小ホール（京急線平和島駅徒歩５分）
入場無料！
未就学児・発達障碍のお子様もお気軽にどうぞ！
〜 第１部 〜
フィギュアスケート特集！
トゥーランドット「誰も寝てはならぬ」/ヴァイオリン
愛の夢/ピアノソロ
シェヘラザード/フルート
ショパン ノクターン第２番/ピアノソロ
You raise me up/歌
仮面舞踏会/ピアノ連弾
〜 第２部 〜
音楽と語り
『動物の謝肉祭』
サン・サーンス
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2012年05月02日
『奇跡の脳』に見るピアノ教育との共通点
昨日記事にした『奇跡の脳』。
脳卒中で左脳が出血し、右脳体験をした脳科学者の著書です。
奇跡の脳: 脳科学者の脳が壊れたとき (新潮文庫)
著者：ジル・ボルト テイラー
新潮社(2012-03-28)
販売元：Amazon.co.jp
クチコミを見る
実は、もう1点感銘を受けた点がありました。
それはピアノ教育との共通点です。
これはピアノ教育にとどまらず、教育の在り方そのものと思います。
左脳を取り戻していくための道程は、
まさに教育の視点と同じなんですよね。
巻末についている附録B「最も必要だった40のこと」から
教育に共通していると私が思った点を挙げてみますね。
*私はバカなのではありません。傷を負っているのです。
どうかわたしを軽んじないで。
これは、幼児にも発達障碍児にも言えることと思います。
幼児だから、知的障碍があるからと軽んじては、
いい関係は築き上げることができず、いいレッスンもできませんよね。
*そばに来て、ゆっくり話し、はっきり発音して。
これも、幼児にも発達障碍児にも言えること。
相手が理解できるペースで伝えることは、とても大切と思います。
*言葉は繰り返して。私は何も知らないと思って、
最初から繰り返し繰り返し話してください。
*あることを何十回も、初めと同じ調子で教えてくれるよう、
忍耐強くなって。
「さっき説明したでしょ？！」はご法度。
これは教育全般にいえることではないでしょうか。
短期記憶の存在を知ること。
何度も何度も繰り返し理解を深めることで、長期記憶になるのですから。
また、「さっき説明したじゃない」と説明を簡易化させてしまったり、
相手を馬鹿にしたような説明をしたのでは、
理解を深めてもらうことはできませんよね。
何度も同じ説明を受けることで理解が深まったというのは、
誰もが経験したことがあるのではないでしょうか。
*心を開いて、わたしを受け入れ、あなたのエネルギーを抑えて。
どうか急がないで。
生徒さんのエネルギーを導くことが主体であり、
先生のエネルギーを放出することが主体になってはいけないということですね。
生徒さんに魅力的と思ってもらえるような発信をするならよいですが、
生徒さんが圧を感じるようなエネルギーを放出してしまったら、
生徒さんは焦りや不安を感じるだけで能力を発揮できなくなってしまいます。
発達障碍児に関わらず、このような焦りや不安感が障壁となってしまい、
本来理解できることが理解できなくなってしまうことは、
誰にでもあることではと思います。
*あなたの身振りや顔の表情が私に伝わっていることを知っていて。
幼児や発達障碍児は大人以上に、人の表情を読み取る能力に優れていると感じます。
きっと左脳がまだ発達しておらず、右脳を使うことが多いからなのでしょうね。
*視線を合わせて。わたしはここにいます。私を見に来て。元気づけて。
視線を合わせるということは、スキンシップの一部と思います。
自閉症の子は視線が合わない子がいるので、
無理に視線を合わせる必要はないと思いますが、
幼児とはたくさん視線を交わし合うことがとても大切と思います。
特にピアノ教育は、生徒と先生が同じ方向（楽譜や鍵盤）を向いているので、
視線を交わす頻度が少ないのではと思います。
レッスン中、生徒さんの目の動きをどれだけ観察し、
生徒さんとどれだけ目を合わせているかで、
生徒さんの理解力に大きな差が生まれるのではないでしょうか。
また、最後の「元気づけて」これも大切ですよね。
「なんでできないの？」ではなく、「頑張ってるね。」と励ますこと。
できなかったとしても、理解しようと努めていること自体を認めてあげること。
*声を大きくしないでーー私は耳が悪いのではなく、傷を負っているのです。
これは、まさに自閉症の子特有の特徴と重なり合います。
自閉症の子は耳が痛いのではなく、脳が痛いのかもしれない・・・。
この本を読んでそう思いました。
*適度に私に触れて、気持ちを伝えて。
教育において、スキンシップは何より重要なものと思います。
親子もそうですが先生と生徒もそう！
触られるのが苦手な自閉症の子もいますが、
そうではない子、スキンシップが効果的な子もいます。
障碍のない幼児は、先生とのスキンシップを喜んで受け入れてくれますし、
そのことで私に心が開かれるのを実感することができます。
*睡眠の治癒力に気付いて。
これは障碍のあるなし、大人子供に関係ない！と思います。
私自身も、睡眠の治癒力を実感しています。
これは体力的というだけでなく、精神的にも、です。
また、自閉症の子の中には、ゆすっても起きない子に出会うことがあります。
それだけ体が睡眠の治癒力を欲しているのだろうと思います。
日々どれだけ気を張って生きているか、という証のように感じます。
*わたしのエネルギーを守って。ラジオのトーク番組、テレビ、
神経質な訪問者はいけません！訪問は短く（5分以内に）して。
これは、教育というわけではなく、私自身が学ぶところです。
パソコンに向かいすぎたり、テレビを見過ぎたりすると、
必ず精神的不調に陥ります。
これらの刺激がどれだけ強いか、ということなのだろうと思います。
子育ても、本当はこういった点に注意すべきなのかもしれないですね。
*わたしに何か新しいことを学ぶエネルギーがあるときは、脳を刺激して。
ただ、ほんの少しですぐに疲れてしまうことを憶えていて。
重要なことは、「何か新しいことを学ぶエネルギーがある」と観察から読み取ることですね。
生徒さんを観察する上で、とても重要な点と思います。
セミナーで私がお話する”時期をみる”ということと共通しています。
そして、その後「すぐに疲れてしまう」ということを理解すること。
これは、自閉症の子をレッスンする際に、必要な視点と感じます。
また、障碍のない幼児へのレッスンでも、昼寝を忘れた子へのレッスンでは、
このような現象が見られますし、夜遅くまで起きているタイプの子は、
小学校中学年の子でも、このような現象が見られますよね。
*幼児用の教育玩具と本を使って教えて。
左脳への刺激（認知力・分析力）を養うには、幼児用の教育玩具がよい、ということですよね。
ということは、幼児はまだ左脳が発達しておらず、こういった教育によって、
認知力や分析力を養っていく、ということなのだろうと思います。
幼児教育学でいう発達段階というのは、左脳が発達する段階とも
受け止めることができるのかもしれませんね。
*運動感覚を通して、この世界を紹介して。あらゆるものを感じさせて
（わたしは再び幼児になったのです）。
乳児は、自分の体と他の物質との境目がわかっていません。
どこまでが自分の体なのかを認識できていないものです。
この本を読んで、それは左脳の発達によるのだと知りました。
右脳には体の境界線、自己という存在がないのです。
子どもは遊びの中で、自分の運動機能を制御することができるようになります。
これは、左脳を刺激する、ということなのかもしれないですね。
ピアノを弾く、という運動能力は、体を制御する能力が必要になります。
幼児はまだそこまで発達していないということを、よくよく知っておき、
幼児の発達を理解してあげるということが、大切だと感じます。
*見よう見まねのやり方で教えてください。
言葉の認知力がまだ深まっていない幼児や自閉症児にも言えることと思います。
言葉だけで説明しても、理解に結びつかないことが多々あるものです。
何でわからないの？ではなく、見よう見まねのやり方で、
「体験してもらう」というアプローチの方が、効き目のある場合も多いですよね。
*わたしが挑戦していることを信じてください。−−−ただ、あなたの技術レベルや
スケジュール通りにいかないだけです。
これはまさに教育にいえることですよね。できるできない、で子どもを判断するのではなく、
「挑戦している」ということそのものを信じて認めてあげること。
こちらのペースを相手に押し付けるのではなく、相手のペースを尊重すること。
*いくつもの選択肢のある質問をしてください。二者択一式の質問は避けて。
著者がこう言うのは、二者択一は考える力を使わないため、訓練にならないという意味です。
相手から「どうしたい？」と聞かれても、言葉の認知力が発達していない人にとっては、
この質問は漠然とし過ぎていて答えようがない・・・ということになります。
そのため、選択肢を見せて、相手に選んでもらうわけですが、
そのときに二者択一ではなく、いくつかの選択肢を用意するとよい、ということですね。
これは、自閉症の子にも使えるかも・・・と思いました。
私はいつも二者択一にしていたように思うので、いくつか種類を用意してみようと思いました。
*特定の答えのある質問をして。答えを探す時間を与えて。
この本を読んでいると、自閉症の子との共通点がとても多くて驚かされます。
特定の答えのある質問の仕方についてもそうです。
また、答えを探す時間、というのは幼児にも当てはまりますよね。
急かさないこと。待つということ。
自分自身の力で考えてもらうということ。
それがピアノ教育における音楽的自立の第一歩と思います。
*どれくらい速く考えられるかで、私の認知能力を査定しないで。
これも幼児、発達障碍児に言えることと思います。
待つことで、認知できることも多々あるということ。
時間に追われるということは、誤った観察をしかねない、ということですね。
*私に直接話して。わたしのことについて他の人と話さないで。
これは、小学生の親御さんに感じることが多いです。
お子さんが横にいるにも関わらず、
「うちの子、○○がすごく苦手で」と私に話す。
良いことならいいと思います。
でも、できないとか、苦手だとか、マイナスイメージについて、
その子の目の前で私に向かって話すというのは、
その子に負のイメージを植え付けることになるだけ。
そっか、私は○○が苦手なんだ、と思いこませてしまうだけです。
こんな風に思われてしまったら、そのことについて前向きに取り組めなくなってしまいますね。
また、生徒さんとの信頼関係を築き上げたければ、
親御さんに向かって生徒さんについてお話するのではなく、
生徒さん自身と語り合うことが大切と思います。
たとえ幼児でも。たとえ発達障碍の子であっても。
*励ましてほしい。たとえ20年かかろうとも、完全に回復するのだという期待を持たせて。
学校教育も、ピアノ教育も、ある一定のものさしというものが
先生や親御さんの目を曇らせてしまうものです。
そして、ある一定の期間でそれができないと、
「うちの子は○○が苦手だから。」とか、
「この生徒さんは○○ができないから。」と諦めてしまう。
そして、本人も「私はそういうの苦手だから。」と挑戦しなくなってしまう。
負の悪循環と思います。
常に励まし続けるということ。
常に挑戦していることを認めてあげるということ。
そして、頑張り続ければ実るという期待を持たせること。
教育の根本がここにある気がします。
*脳は常に学び続けることができると、固く信じてください。
これは４０過ぎて老化していく私にもいえること。
まだまだ学び続けられるのだ！ということ。
また、発達障碍児にもいえること。
発達障碍児も常に成長し続けるのだということ。
*全ての行動を、より小さい行動ステップに分けてください。
これは、まさに私が本やセミナーでお話していることと同じですね。
ピアノを弾くということを分析し、細分化したものをアプローチするということ。
これは、ピアノ教育だけでなく、あらゆる教育に共通したアプローチ法ではないかと思います。
*課題が上手くいかないのは何が障害になっているのか、見つけてください。
「なんでできないの？」と生徒さんに理由を聞いてしまっては、
先生は仕事を放棄しているのと同じですね。
何故できないのか？よくよく観察して、何が障害になっているのか見つけ出すこと。
そうすれば、どうアプローチすればよいのかが見えてきます。
これは、いかに生徒さんを観察するか、という視点と同時に、
現在取り組んでいることがどういうことなのかを、
細部まで分析できていることが必要と思います。
*次のレベルやステップが何なのかを明らかにして。そうすると、何に向かって
努力しているかがわたしにもわかります。
ピアノは次のステップが見えにくい世界でもありますね。
そこをどうやって見えやすくするか。
これは生徒さんと親御さん、両方に提示していく必要性を感じます。
何故その練習方法が必要なのか。
その理由をきちんと説明すること。
そうすることで何ができるようになるのか。
それをきちんと理解してもらうこと。
*次のレベルに移る前に、今のレベルを十分に達成している必要があることを
覚えていてください。
私はこれを”固められるところはしっかりと固めておく”という言葉でいつも表現しています。
私が本に書いた細分化されたアプローチ方法も、
�，�ら�△離好謄奪廚某覆犧檗↓，�しっかりと身についているということが条件となります。
�，�まだ身についていないのに�△悵椶辰燭箸海蹐如�
頭が混乱するだけですし、身体能力も対応できないでしょう。
これはもっと長期的な視野で見て、教材の進み具合にも言えることですね。
どんどん教材をスピーディに進めていくことがよいことなのか？疑問を感じます。
きちんとそれぞれのステップで学んでおかなければならないことを、
身につけていると確信してから次のステップへ進んでいないと、
ブルグミュラーあたりで頭打ちになってしまうんですよね。
それ以上指が動かない、音楽的に弾けない・・・です。
なんともったいない！と思います。
急いでもよい結果は導き出せない、それが教育と思います。
*小さな成功を全て讃えてください。それがわたしを勇気づけてくれます。
「それくらいできて当たり前」こんな風に接していたら、
子どものやる気は激減してしまいます。
定型発達の子の場合は特に、「できて当たり前」が先行しがちです。
「できて当たり前」と思ってしまうと、小さな成功に気付かなくなってしまう。
ほんのちょっとのこと。そのことに目を見開いて気付いてあげること。
そして、具体的に○○ができるようになってきている、と教えてあげること。
小さな成功には本人も気付きにくいものです。
その小さな成功を周りの大人や指導者が見つけてあげて、讃えてあげること。
それがやる気と挑戦する意欲につながるのだと思います。
*どうか、わたしの文章を途中で補足しないで。あるいは、わたしが見つけられない言葉を
埋めないでください。わたしには脳を働かせる必要があるのです。
時間がかかるから、待てずに答えを教えてしまうことってありますね。
それから時々、子どもに質問しているのに子どもに答えさせずに、
「○○よね。」と親御さんが答えるケースがあります。
これは子どもの発言権を奪っているということです。
これでは自主性が育ちませんし、失敗から学ぶこともできません。
失敗してもいい。間違えてもいい。まずは自分でやってみること。
その積み重ねが自立への第一歩です。
ピアノ教育においても、すべての答えを先生が提示するのではなく、
いかに生徒さんから意見を聞き出し、生徒さんの自主性を育むかが重要と思います。
アプローチする上で大切なのは、いかに生徒さんの脳をフル回転させるか！ですね。
*実際の行動以上にわたしが理解していることを、わかってもらいたいのです。
これは発達障碍児にも言えることのような気がします。
発語がないから理解力や認知力がないとは言い切れません。
多動が激しいからといって理解力が低いわけでもありません。
目と目が合わないからといって、自分の意見がないわけでもありません。
理解していてもそれを言葉にすることができないだけだったり、
多動でも注意を向けた瞬間の理解力は高かったり、
意見は持っているけれど、それを言葉にするのが苦手なだけだったり・・・etc.
見た目で判断しちゃいけない、といつも思います。
それは誰に対してもそうですね。
大人の生徒さんも、子どもの生徒さんも、見た目じゃわからない。
その向こう側まで観察し、相手を理解しようと思うことが大切なのだと思います。
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2012年05月01日
脳卒中から立ち直った脳科学者の手記「奇跡の脳」
奇跡の脳: 脳科学者の脳が壊れたとき (新潮文庫)
著者：ジル・ボルト テイラー
新潮社(2012-03-28)
販売元：Amazon.co.jp
クチコミを見る
先日楽しみにしていた本が届きました。
ある番組でこの著者のスピーチを聞き、感動したので、
即効ネット検索して、見つけた本です。
想像以上に得るところの多い本でした。
左脳で出血した著者は、右脳体験をしています。
脳科学者なので、自分の体験をそのまま
右脳によるものなのか左脳によるものなのか分析し、
左脳を取り戻すまでの道程が細かく描かれています。
この本を読んでいると、
幼児というのは右脳だけで生きているんだなぁと思う。
人間は最初右脳だけが発達していて、
環境や教育によって左脳が発達するのかもしれません。
そしてそれは、発達障碍の子にも共通しているように思えました。
右脳を意識し、右脳を土台として左脳を使いこなす。
これができたら、本当に理想的だなぁと、
読んでいてつくづく思いました。
特に、精神的に不安定に陥りやすい人は、
この本の１３章以降がお勧めです。
脳はコントロールできる！
なんて心強い発言！！！
過去や未来に囚われるのは左脳の仕業。
右脳をもっと意識すべし！です。
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【引き続き・・・】
すみません。
忙しくてメールチェックやらmixiコミュへのレスやら、
ツィッターのレスが滞りがちです。m(__)m
なかなかパソコンに向かう時間が作れなくて、
申し訳ありません。
どうぞご了承ください〜。
2012年04月30日
レス遅れてます。m(__)m
すみません。
忙しくてメールチェックやらmixiコミュへのレスやら、
ツィッターのレスが滞りがちです。m(__)m
なかなかパソコンに向かう時間が作れなくて、
申し訳ありません。
どうぞご了承ください〜。
2012年04月27日
家が直せない被災地の方々
先日とてもありがたいアップライトピアノ支援のお話をいただきました。
現在マッチングをするため進行中です。
このお話は、支援要請のあった３名の方を
一気にご支援していただけるという、
とてもありがたく手厚いご支援なのです。
支援要請のあった３名のうちお１人は、
リフォームの目処が立ったら・・・ということで、
数ヶ月前に前もって支援要請をくださっていた方でした。
そこで、現在どういう状況になっているかを確認するため、
この方にもご連絡を差し上げることにしました。
この方のピアノの先生からいただいた返信を、
そのままこちらにコピーさせていただきますね。
中嶋先生へ
ご無沙汰しております。
早速ですが、以前お願いしていたアップライトの件ですが、
リフォーム工事がまだ終わらないそうなんです。
業者さんには何度も連絡しているそうなんですが、未だに不自由な生活なようです。
誰よりも本人たちが一番、気を揉んでいるようなので、
私からは、これ以上いつ終わるとか、いつなら良いですか？とかしつこくは聞けませんでした。
申し訳ありません。m(__)m
この方は支援要請があった当初、
２階で生活なさっていました。
現在も２階で生活なさっているのか・・・それとも仮設へ移られたのか・・・。
そこまで伺うことはできません。
私が石巻市のピアノの先生方にお会いしたのは１１月のこと。
このとき、その数日前にお風呂のリフォームが終わった、
という先生がいらっしゃいました。
それまでは自宅でお風呂に入ることができず、
２階で生活していらしたのです。
昨年１１月に聞いて驚いた話が、
現在でもまだ続いている・・・・。
がれき処理で手いっぱいなため、
リフォームする人出が足りません。
また、材料も不足していると聞きます。
その上、このような自宅避難者に対しての、
支援はとても少ないのです。
仮設にいる人への支援はあっても、
自宅避難者に対する支援はないからです。
石巻へ行った時、
１階ががらんどうの家の２階に、洗濯物が干してあるのを目にしました。
お話を伺うと、１階ががらんどうだと泥棒が入るそうです。
そのため、みなさん１階だけはなんとか泥棒が入らないように、
とりあえずのリフォームをなさっているとのこと。
そう伺いつつも、１階がリフォームされていなくてがらんどうなまま、
２階に洗濯物が干してある家もチラホラ目につきました。
こういう方々はどうしているんだろう？
そう思ったものでした。
これは震災直後の話ではありません。
昨年１１月のことなんですよ。
このような状況が、まだまだ被災地では続いている、ということ。
最近ニュースでは復興の話題がほとんどで、
このような情報が入ってきにくくなりました。
がれきの受け入れ先もなく、仕事もなく、
家のリフォームもできない。
これが被災地の現状です。
前を向きたくても、見通しの立たない人がほとんどなのだと思います。
その中で、なんとか仕事を見出し、現在を生きしのいでいる。
福島から他地域へ避難なさった方は、
避難先で不安定なアルバイト。
その収入で子どもを育て、家賃を払っています。
仕事がないのでお父さんは福島に残り、
お嬢さんとお母さんだけで他地域へ避難している人もいます。
原発から33キロ圏内、自主避難なので支援はほとんどありません。
自宅を津波で流され、原発から30キロ圏内だったため、
避難生活を余儀なくされた方。
この方は身重な体で新潟→千葉→東京と移動し、
東京で第３子を出産なさいました。
その後、山形で生活を送っていらっしゃいます。
もっとこういう現状をニュースで扱ってくれたらいいのにと、
芸能人の話題ばかり振りまくワイドショーや、
ニュース番組にもかかわらず芸能人ネタを報道する
ニュース番組を見るたび思います。
被災地がなかなか復興しないという報道は、
確かにそれを見る私たちに疲れをもたらします。
だから気分転換だってしたいし、
少しは復興してきたよ、と気持ちよくなれる話題も聞きたい。
だけど、そういう気分に流されていいのだろうか？とも思うのです。
現状はそんなに甘くない。
１年経って疲労が重なっている人たちが大勢いらっしゃいます。
報道を見ているだけの私たちが疲れを感じるくらいなのですから、
実際にそういう生活をし続けている方々は、
どれだけ疲労困ぱいしていることか。
被災地の方々と繋がっていると、
ニュース報道の在り方に疑問を感じてしまいます。
楽器支援方法の詳細はこちらをご覧ください。
お申し込みは、ブログのコメント欄ではなくメールをください。
どうぞよろしくお願いいたします。
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��被災地楽器店で楽器を購入し、被災者へ楽器支援するための支援金募集。
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2012年04月25日
楽器支援のお願い
楽器支援要請が入りました。
ご協力どうぞよろしくお願いいたします！
また現在、下記以外に、グランドピアノと電子ピアノの支援要請も入っていますが、
情報不足のため、確認でき次第順次アップする予定です。
どうぞよろしくお願いいたします。
【ピアノ椅子】（福島県から東京に避難中）
こちらの詳細をご覧いただいた上でご連絡ください。
http://musestown.livedoor.biz/archives/51947658.html
『原発から33キロ地点から東京に避難中の方です。
部屋の中は線量が高く、なかなか帰ることができません。
東京で仕事を始めましたが、
残業が出来ないことからアルバイト雇用で収入が安定しません。』
支援金で購入した電子ピアノを支援させていただいた方です。
支援させていただいている電子ピアノは椅子がセットではないので、
ご自身でご購入いただくか、他の椅子を代用していただくかしています。
この方は現在、家にある椅子にクッションを載せて代用なさっています。
郵送料負担で、高低できるピアノ椅子をお譲りくださる方、
どうぞよろしくお願いいたします。
【電子ピアノ】 (岩手県釜石）
電子ピアノの支援方法は、
こちらの詳細をご覧いただいた上でご連絡ください。
http://musestown.livedoor.biz/archives/51947658.html
釜石のピアノの先生からの支援要請文です。
『私は仮説住宅で、母子支援のお手伝いをしています。
ママハウスといいまして、ママたちの笑顔をというコンセプトで、
いろいろな形で支援活動をしている団体です。
5月から、待期児童を対象に「虹の家」という託児所を開設することになりました。
そこで、リトミックなどする計画もあると聞いたので、
中嶋先生のお話をしたところ、支援をいただきたいということでしたので、
メールをさせていただました。』
【電子ピアノ】 (岩手県山田町）
山田町は津波と火災で被害の大きかった地域です。
電子ピアノの支援方法は、
こちらの詳細をご覧いただいた上でご連絡ください。
http://musestown.livedoor.biz/archives/51947658.html
岩手県宮古市小成楽器店のシステム講師の方からの支援要請文です。
（小成楽器店は被災した楽器店さんで、５月から楽器購入させていただいている楽器店さんです。）
『私の地元(山田町)の友人宅が
津波＆火災で買ってもらったばかりの子供のピアノを失い、
レッスンも受けさせてあげれないという話があり、
楽器支援を受けれないだろうかということで突然でしたがメールさせていただきました。』
【アップライトピアノ】
（南三陸町）
運搬料は受取人が支払います。
必ず内部のカビ・サビ、動作確認後、ご連絡ください。
11月からピアノに習い始めた兄妹がいるのですが、
母親と3人の家族で、母親の仕事は解雇になり、ア
ルバイトしながら生活をしています。
父親は何年か前に亡くなっていますが、
頑張ってレッスンに来ています。
現在、家は母親の実家に住んでいます。
もし出来れば、アップライトピアノの支援をしていただけたらと思います。
幼稚園の年長、年中の子供です。
楽器支援方法の詳細はこちらをご覧ください。
お申し込みは、ブログのコメント欄ではなくメールをください。
どうぞよろしくお願いいたします。
�“鏈匱圓罰擺鐵鷆ー圓離泪奪船鵐�
��被災地楽器店で楽器を購入し、被災者へ楽器支援するための支援金募集。
（1000円単位でお願いします）
http://musestown.livedoor.biz/archives/51947658.html
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2012年04月17日
ミリオン楽器南浦和店でのセミナー
会場はほぼ満席。
楽器店さん曰く、3分の2がインターネットを通じての方とのこと。
今回は親御さんが多かったのも印象的でした。
これでセミナーをして8回目くらいなのですが、
会場によっていろんな雰囲気があります。
今日の会場は、みなさん積極的だったのが印象的でした。
通常は質問がなかなか出てこなくて、
セミナー後個人的に私のところに質問に来てくださいます。
ところが、今日は違う。
あちらこちらから質問が飛び交い、
結局12時半にお話しを終えてから、
13時半まで質問コーナーが盛り上がりました。
親御さんからのご質問もあったりして、
すごく有意義な時間でした。
また、今回はピティナ支部の主催ということで、
セミナーレポートというものをみなさんが書いてくださいました。
アンケートのようなものなのですが、
たくさんの感想をいただいて感激です。
その感想で多く見られたのが、
細分化してアプローチする、ということでした。
3つの視点と、分析して細分化したものをアプローチするという方法が、
講座を聞いてくださった方々みなさんに伝わったと思うと、
嬉しくてたまりません。
また、障碍のない定型発達の子にも、
通用するヒントがたくさんあったと書いてくださった方も多くいらっしゃいました。
そうなんです！本当に。
定型発達の子へのアプローチが障碍のある子に通用するとは限りませんが、
発達障碍児へのアプローチは、
大人子ども、障碍のあるなしにかかわらず、全ての生徒さんに通用するんですよね。
それがみなさんに伝わったということも、嬉しかったことのひとつです。
レッスンアプローチには、障碍のあるなしなんて関係ない！ということ。
個性を知る、理解力を知る、身体能力を知るという、
ピアノ指導における３つの視点は、
全ての生徒さんに必要な視点であり、
ひとつのことを分析して細分化してアプローチするという方法も、
全ての生徒さんにわかりやすいレッスンを提供するため必要な視点です。
私は、発達障碍の生徒さんに出会ったことで、
指導力をすごく鍛えられたと実感しています。
発達障碍の子たちは、音楽の本質というものに私を目覚めさせてくれ、
指導者としての力量も育ててくれました。
発達障碍の子へのレッスンは、
私たちに多くの実りをもたらしてくれるんです。
それが、少しでも多くの方に伝わったならと願いながら、
いつもお話しさせていただいています。
今日の質問コーナーは、本当に楽しかった！
質問してくださったみなさん、どうもありがとうございました♪
みなさんのたくさんの文字で埋め尽くされたセミナーレポート、
私も心を込めてお一人お一人にお返事を書かせていただきました！
真摯なまなざしと、明るい笑顔でお話しを聞いてくださったみなさんに感謝です。
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